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幼儿教师读书笔记《聚焦幼儿园教育教学:反思

作者:admin 发布时间:2019-07-11

在基础教育课程改革下,我们也看了不少反思教学的体会,但是基本上都是在理论层面上进行指导,通过对此书《聚焦幼儿园教育教学反思与评价》细细品位,感到此书的实用价值很大,在我们的实践教育教学中,我们更需要贴近我们工作的书来为我们引路,这样我们能更有效的开展教育教学工作,使教育教学达到事办公倍的效果。

我们经常会抱怨:班上幼儿学习的主动性不高,没有积极地反应,常显得很被动,我们也曾从教材的选择、教具的准备及教学环节的设计上花心思,然收效不大,通过这本书的学习我认识到:首先要调整对“学习”的认识。幼儿的学习基本不同于小学生的学习,幼儿的学习是广义的,生活即学习,游戏即学习,活动即学习,“上课”不是不可以,但是,要实施幼儿式的教学,而不是小学化。

从广义的学习观来看,儿童是天生的好学者。你看,幼儿在生活中、游戏中,不是“闲不住”吗?好动、好奇、好问,这不是主动地学习吗?这是孩子认识世界,求得发展的需要。老师心中的“不好学”,可能指的是上课缺乏积极性和主动性,这是为甚麽呢?上课这种方式本来就不太适合幼儿,若做法不符合幼儿的特点,幼儿就会厌烦。

这个问题涉及的因素较多,我主要从“内容”和“方式”两个方面阐述。

学习的内容应是幼儿感兴趣的,例如,自然常识的内容很多,要选择孩子喜欢的、想知道的进行,不是按教材本本走,更不是主观臆断地“赐予”幼儿。

学习的内容与要求要有一定的难度,太容易了,没有吸引力,太难了,也没有吸引力,跳一跳够得到,是最有吸引力的。所以,教师要掌握孩子的程度,对孩子提出的学习要求,是孩子需要努力的,又是努一努力就能达到的。

学习的方式一定要符合幼儿特点,例如学习数学,孤立地讲解则效果不好,即使配上教具也不行,但是,让孩子动手摆弄,在有趣的操作中学习数学,孩子就会有积极性。若让幼儿的操作能自选、自便,孩子不是就主动起来了吗?再如学习自然常识,不能只是看图听讲,若动用孩子的多种感官参与,又动手,又动脑,怎麽会没有积极性呢?总是老师牵着孩子走,孩子必然是被动的,现在倡导教育追随幼儿,要根据班上孩子的需要施教,要让孩子主动参与,才能调动积极性与主动性。

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